Dosier de actividades
¡Hola a todos de nuevo!
Bienvenidos a una de las dos entradas sobre el tema 5 de la asignatura “Las lenguas extranjeras en el contexto nacional e internacional”. En esta primera entrada hablaré sobre las diferentes actividades que hemos llevado a cabo en el aula virtual para presentar y adquirir los contenidos del tema “El diseño curricular base para las lenguas extranjeras”.
Para introducir la unidad, en la primera sesión empezamos con una serie de preguntas sobre el currículo, sus elementos, sus competencias y sus grados de concreción curricular. Para responder a dichas cuestiones, nos dividimos en grupos más pequeños utilizando las salas externas que ofrece el Campus Remoto para comentarlas y, posteriormente, volvimos al aula principal y mencionamos nuestras respuestas a través del micrófono o bien utilizando herramientas como Mentimeter de forma muy dinámica.
Asimismo, otro objetivo de esta unidad consistía en conocer las competencias de cada administración educativa respecto al diseño curricular y para ello utilizamos Kahoot. Personalmente, ya había utilizado este recurso online anteriormente, pues sirvió como un instrumento de evaluación en una de las asignaturas que cursé en la carrera. Sin embargo, considero que Kahoot es una herramienta de doble filo, ya que, si bien es muy útil para preguntar sobre los contenidos y observar si se han adquirido correctamente, a su vez puede provocar sentimientos de frustración por la alta competitividad que implica. En mi opinión, estimo que esta se debe utilizar una vez los contenidos están muy bien adquiridos para que así la competitividad sea sana para todo el alumnado.
Para finalizar, la última parte de esta sesión consistió en adentrarse en el diseño curricular de las lenguas extranjeras tanto en la LOE como en la LOMCE. Para ello, nos dividimos en pequeños grupos con la finalidad de elaborar una presentación sobre un aspecto específico. Concretamente, en mi minigrupo decidimos utilizar las Presentaciones de Google para elaborar esta tarea, ya que nos permitía trabajar de manera conjunta en un solo documento (pulsa aquí para ver nuestra presentación sobre las lenguas extranjeras en el Bachillerato). A la semana siguiente, cada grupo expuso su presentación y, mediante una rúbrica, evaluamos al minigrupo anterior. Asimismo, para conocer en más profundidad las enseñanzas de idiomas de régimen especial, repetimos, por un lado, con Kahoot, pero esta vez lo utilizamos en grupos, y, por otro lado, cada uno analizó una parte del currículo de dichas enseñanzas para presentar la información en una exposición grupal que tuvo lugar a la semana siguiente. Para dar por finalizada esta unidad, cada uno de nosotros respondió a un breve cuestionario a través de la plataforma del curso Moovi.
En definitiva, tanto las presentaciones grupales como el Kahoot permiten al alumnado posicionarse en el centro de su propio aprendizaje y adaptarse al ritmo que mejor se le adecúe. En general y desde mi punto de vista, ambas actividades han sido útiles para conocer los contenidos del tema cinco y pueden ser métodos que podría utilizar en las aulas como futura docente.
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