Tema 5 - El diseño curricular base para las lenguas extranjeras (Diario)

Diario de clase

¡Hola!

Os doy de nuevo la bienvenida a esta segunda entrada del tema cinco titulado “El diseño curricular base para las lenguas extranjeras” para presentaros el diario de clase. Este apartado consistirá en reflejar los contenidos trabajados en dicha unidad y realizar una reflexión personal sobre algún aspecto trabajado. Precisamente, en este tema se ha tratado el currículo de los niveles superiores al igual que el nivel competencial que tiene cada uno de los organismos educativos que intervienen en él. No obstante, uno de los aspectos que me ha llamado la atención y sobre el cual versará esta entrada es sobre el concepto de coevaluación.

        En la primera sesión de este tema, antes de elaborar las presentaciones grupales sobre las lenguas extranjeras en los distintos niveles educativos superiores (pulsa aquí para ver la presentación correspondiente a mi minigrupo), el profesor nos mostró un pequeño documento con los distintos tipos de evaluación posible, los cuales se dividen según la finalidad, el momento, el método y el agente. La razón de esto se debe a que, mientras presentábamos las exposiciones en la siguiente sesión, cada grupo tenía la tarea de evaluar al minigrupo anterior (clica aquí si quieres conocer las actividades realizadas para este tema).

        Por lo que respecta a la educación, en general este sistema de evaluación es muy poco común en las aulas o, por lo menos, en lo que yo he podido experimentar como estudiante. Sin embargo, el hecho de haberlo utilizado para esa actividad, por ejemplo, considero que es útil, tanto para el profesor/a como para el o la estudiante. Desde mi punto de vista, el alumnado puede observar distintos niveles de calidad y valorar a su vez su propio trabajo, mientras que el profesorado puede decidir si la rúbrica que utiliza, por ejemplo, es efectiva o no.

A nivel profesional también pienso que evaluarse es beneficioso y que ayuda a los docentes a desempeñar mejor su trabajo. Desde mi experiencia, estuve tres años trabajando en una academia de idiomas donde era evaluada dos veces por trimestre: una de forma interna, por mi superior, y otra de forma externa, por los dueños de la empresa. Si bien en los momentos en los que me tocaban esas auditorías no podía estar más nerviosa, una vez tenía los resultados me alegraba de haber pasado por ese proceso, ya que utilizaba los comentarios obtenidos, tanto positivos como negativos, para mejorar de cara a la siguiente vez y a su vez mejorar el rendimiento de los estudiantes. 

Para concluir, además de los contenidos adquiridos sobre el diseño curricular de las lenguas extranjeras, el uso de un nuevo sistema de evaluación será algo que tenga en cuenta para aplicar en una futura práctica docente, tanto para mi alumnado como para mí misma. ¿Qué pensáis sobre autoevaluarse también como docentes? ¡Espero vuestras opiniones!

Documentos interesantes sobre la coevaluación:

• Gessa, A. (2011). La coevaluación como metodología complementaria de la evaluación del aprendizaje. Análisis y reflexión en las aulas universitarias. Revista de Educación, Enero-Abril 2011 (354), 749-764.

• Álvarez, I. (2008). La coevaluación como alternativa para mejorar la calidad del aprendizaje de los estudiantes universitarios: valoración de una experiencia. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 63 (22,3), 127-140.